РАЗНАЯ ПОХВАЛА: КАК ПРАВИЛЬНО ХВАЛИТЬ ПОДЕЛКИ РЕБЕНКА

Рисунок, аппликация, поделка из пластилина. Ребенок обязательно показывает взрослым свои работы. И родители, в свою
очередь, обычно активно откликаются, восхищаясь работой ребенка.
Типичный ответ таков: «Как красиво! Какой(ая) ты молодец! Просто
замечательно!».

Что стоит за этими словами? В первую очередь родители хотят, чтобы инициатива ребенка поощрялась. Похвала же
способствует тому, что ребенок и дальше старается что-то сделать. Это
одна сторона похвалы. А теперь посмотрим на обратную сторону.

Ребенок получил удовольствие и старается снова и снова получить похвалу. Но это
не так-то просто. Сначала нужно нарисовать рисунок и только потом
рисунок оценят. А рисовать долго. И ребенок быстренько рисует
«каляку-маляку» и несет показывать взрослому. И снова получает
поощрение. Только в первом случае ребенок старался, а во втором – нет. А
похвалу получил одинаковой интенсивности. Бывает еще и так, что ребенок
рисует один рисунок за другим и буквально каждые три минуты подбегает к
взрослому, который раз за разом искусственно восклицает: «Как хорошо!
Как красиво!». Мало того, взрослый порой бросает лишь беглый взгляд и
повторяет дежурные слова. И тогда ребенку уже не важно, что он сделал.
Он просто делает что-нибудь, чтобы услышать приятные слова.

В такой похвале очень мало ценности. Ведь в реальности содержание
деятельности ребенка не очень интересно родителю и ребенок не получает
полноценной обратной связи.

Как же похвалить ребенка? Лучше всего, обсуждая работу ребенка, использовать феноменологический подход. А
именно, описать то, что сделал ребенок, найти какие-то особенности
именно этой работы. И важно не оценивать ни ребенка, ни результат его
работы.

Например, вы видите рисунок, на котором нарисован домик и девочка. Вы можете сказать примерно следующее: «Ты нарисовала домик и
девочку. Домик желтый. Он очень аккуратно раскрашен. А у девочки розовое
платье, как у тебя. Вот это дерево около дома, оно прямо как живое
получилось. Кажется, что ветерок шевелит листья. И много цветов на
рисунке. Все они яркие, разноцветные. Очень жизнерадостный рисунок. У
меня улучшается настроение, когда я на него смотрю». Что говорит
взрослый? Он не только описывает рисунок, он говорит гораздо большее. Он
говорит: «Я вижу тебя, я вижу твой рисунок, я внимателен к тебе и ты
мне интересен. Мне интересен твой внутренний мир и содержание твоей
работы».

Если мы говорим, что рисунок красивый, значит, подразумевается, что другой рисунок может быть «не красивым». И тогда
ребенок всеми силами старается соответствовать и рисовать именно
красивые рисунки. А ведь творчество безгранично и иногда важнее
нарисовать что страшное, нежели прекрасное. Например, ребенок может
рисовать свои страхи, обиды, гнев, злость, раздражение. И в этом случае
слова взрослого о красоте рисунка скорее будут звучать как непонимание
ребенка и даже пренебрежение к его внутреннему миру. Так, трудно назвать
красивым рисунок, если ребенок приносит вам лист, почти целиком
замазанный краской. Правда? В этом случае взрослому лучше опять
обратиться к феноменологии и сказать, например: «На этом рисунке много
черного (зеленого, красного). Кажется, тебе хотелось все зарисовать».
Такие слова дают возможность ребенку почувствовать принятие со стороны
взрослого.

Давайте стараться не только хвалить работы ребенка, но и видеть их!

Юлия Гусева
Иллюстрация Федоровой Татьяны

Источник: https://vk.com/mama.club?w=wall-35232329_781941